Lors de la session 2023 des examens officiels organisés par l’Office du baccalauréat du Cameroun (OBC), les résultats en mathématiques ont été particulièrement faibles dans presque toutes les séries et spécialités de l’enseignement secondaire. Malgré une augmentation du taux de réussite global aux examens au cours des cinq dernières années, certaines disciplines, notamment les mathématiques, affichent toujours des moyennes très faibles. Selon l’OBC, ces matières présentent des rendements préoccupants depuis quelques années, avec des taux de réussite stagnants sur les mentions nul, faible et très faible.
Pour la session 2023, les mathématiques se sont révélées être la discipline la moins bien validée dans l’ensemble des examens de l’OBC. Par exemple, dans l’enseignement secondaire général, le taux de réussite en mathématiques dans la série A s’élève à 07%, légèrement au-dessus des 06% enregistrés en 2022 et 2021. En Série A bilingue (ABI), il a augmenté de 05%, passant de 16% en 2022 et 2021 à 21,01% en 2023. En série D, il est encore plus faible avec 04% contre les 06% de 2022 et 2021. En série E, il affiche 23% contre 09% en 2022, et pour la série TI, il est de 03% comme en 2022.
Dans l’enseignement secondaire technique et professionnel, le tableau est également préoccupant, avec des taux de réussite atteignant parfois 00%. Par exemple, le baccalauréat technique industriel a enregistré 00,97% en mathématiques, loin des 10% enregistrés en 2022 et 06% en 2021. De même, le baccalauréat technique AAT a enregistré 00% en 2023 comme en 2021 en mathématiques appliquées. La série RB a également enregistré 00% en mathématiques appliquées au cours des trois dernières sessions.
Certains enseignants estiment que les élèves ne comprennent pas les nouvelles approches pédagogiques telles que l’Approche par compétences (Apc), tandis que d’autres soulignent un problème d’évaluation en classe et à l’examen, affirmant que les épreuves sont mal calibrées. Il est également mentionné que des élèves ayant des difficultés dans certaines matières réussissent pourtant brillamment dans des universités étrangères, suggérant ainsi un problème plus complexe qui ne relève pas uniquement des capacités des élèves.
En somme, malgré une augmentation globale du taux de réussite aux examens, les résultats en mathématiques demeurent très préoccupants, soulevant des questions sur les méthodes d’enseignement, d’évaluation et les approches pédagogiques utilisées dans le système éducatif au Cameroun.